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删繁就简三秋树--作文修改一例
佚名
  
  【病因】喧宾夺主 主次不明

  【原文展示】
           为桃花源而落泪

  “桑麻鸡犬自成村,天遣渔郎得问津。 天上神仙知不远,桃花只待有缘人。”
  读着这充满理想的诗,我的泪悄然落下。
  现在,已是深夜了。屋外,树叶被寒风吹得哗哗响,那是在为我叹惜吗?不知哪儿的青蛙在呱呱地叫,那是在为我鸣不平吗?天上高挂的圆月发出亮光,那是在为我指引光明吗?屋风,一束灯光,照这了小小的屋子。我趴在桌上,望着那厚厚一摞的资料,我疲倦了。手,在不停地写,书,也在不停地换。左边的,悄悄地跑到了右边。我在想:今天,这些做完了。明天呢?还会是这样吗?那后天呢?……想着,想着,眼泪夺眶而出。
  突然,一阵欢笑声引起了我的兴趣。我站起来,感觉身体很轻,仿佛在空中飘。我这才开始观察:蓝蓝的天,绿绿的草,清清的河,高高的树,……我向前跑去。一群和我差不多年龄的朋友,在草地上心怀地玩耍,脸上洋溢着满足的微笑。我正在疑惑,可是一鸣笛声惊醒了我。那群朋友欢快地大叫:“牛哥哥来了,牛哥哥来了……”我向前望去,一个穿着朴素的男子坐在牛背上,手中握着笛子,正朝这里走来他慢慢地走到我身边,说:“欢迎你,朋友,这里是桃花源。”“桃花源?”我吓了一跳。“是的,这里就是人们所传说的桃花源。”牛哥哥笑着说。我听了,高兴得一蹦九尺高。之后,那群伙伴拉着我的手说:“我们也是学生,我们也有你的遭遇,才会来到这里。我们在这儿很开心。……”说完,我们在一直奔跑、追逐、打闹……
  一双大手拍到我的背上,惊醒了我。我揉揉眼睛,原来是爸爸。我问:“爸,还没睡呀?”爸爸小声说:“嗯,你快睡吧!别太累了,写不完,明天再写。”说完,爸爸关住门,走了。我伸了伸懒腰,看了看表,都12点了。屋外,已是一片寂静,树叶不同哗哗地响,青蛙也不再呱呱地叫,只有那天上的月亮,续续地发着亮光。屋内,灯光熄灭了,我躺在床上,想着在桃花源的快乐,又想到明天还有一堆作业,我的泪再次落下。
  桑麻鸡犬自成村,天遣渔郎得问津。 天上神仙知不远,桃花只待有缘人。

  【修改指津】
  作者通过做梦到桃花源一游来反映应试教育下作业负担过重,学生苦不堪言的实际。不消说,这种构思比较新颖,主题也积极、深刻。但是,本文还存在以下“软伤”:
  一、喧宾夺主。本文主要的写的并不是读诗后的感受,而是梦中一游。原文的前后两次诗的引用以及开头部分的几个设问,易让人误认为写的是读后感。故删去为佳。
  二、罗嗦。结尾段与爸爸的对话、爸爸的行动,还有中间听完牛哥哥话后的动作,太罗嗦,没有必要,还影响了行文的简洁、明快。
  三、文题直露。可以直接引用诗中句:“桃花只待有缘人”,如此引用后,文题有双关之效:一是文章的主体是写到到桃花源一游;二是引用诗文,也隐含了作者对教育改革进一步深化的希望。

  【升格佳作】
                   桃花只待有缘人

  深夜,小屋的灯还亮着。桌前,一摞又一摞的资料。手,在不停地写着,书,在不停地换着。左边的悄悄地跑到右边。当左边的山都移到了右边。我内心里一声长叹:今天的这些终于做完了。可一想到明天呢?还会是这样吗?明天还会重复今天的情景。我就越来越困。实在疲倦得不行的我也是坚持不住了,这会趴在桌子上睡着了。
  突然,一阵欢笑声引起了我的兴趣。我站起来,感觉自己的身子很轻很轻,仿佛在空中飘。再等我清醒,我发现自己到了一个陌生的地方:蓝蓝的天,绿绿的草,清清的河,高高的树……一切是那么的美。我再向前一看,一群和我差不多年龄的孩子们,在草地上尽情地玩耍,他们脸上洋溢着满足的微笑。
  这是哪?我正疑惑着,只见那群孩子欢快地大叫起来:“牛哥哥来了!牛哥哥来了!”
  我顺着声音向前望去,只见一个男子坐在牛背上,手中握着笛子,正朝这边走来。
  他走到我身边,笑着说:“欢迎你,朋友!这里是桃花源。”“桃花源?”我一惊。
  “是的!”那群伙伴也过来拉住我的手说:“我们也是学生。我们也有你相同的遭遇,也正因为这些遭遇,我们才会来到这里。我们在这儿很开心,过的是和以前绝不一样的日子。……”我一下子明白了:同是天涯沦落人。
  “来吧,快乐起来吧!”牛哥哥吹起笛子,大家都尽情地玩耍起来。我也和他们一起跑啊,跳啊,乐啊……
  这时,一双大手拍到我背上,惊醒了我。我揉揉眼睛,原来是爸爸。原来刚才我做了一个梦。再伸伸懒腰,看看表:都后半夜一点了。屋外,早已是一片寂静。屋内,亮光熄灭了,我躺在床上,想着刚才在桃花源的快乐,再想想明天也还是一堆接一堆的作业,我的泪涌了上来……

  【简析】
  “减负”提了多年了,素质教育也实施了不少年,可是教育的现状还是有不少让人堪忧的地方。本文即通过做梦到桃花源一游的这个角度比较生动而形象地反映了其中的一点:作业负担过重,学生苦不堪言。修改之后,于是中心更加突出、鲜明。  
  文题引用诗句,有双关之效:一是文章的主体是写桃花源一游,另一方面也是隐含了作者对教育改革进一步深化的希望。  
  情节紧凑:现实__梦境__现实。梦境与现实形成对比,突出了主题。  
  结尾处的省略号,言有未尽,意味深长,颇让有识者深思。
                                        评荐老师  李勇军
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   [2011-11-29]
 
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