一、教材分析
本节课，我是根据学生的实际情况量身定做的。作文训练是语文教学中的重点，也是难点。在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。人物外貌描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要是对人物的身材、容貌等方面的描写。人物外貌描写的好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻印象，对塑造人物性格和形象起到烘托作用。
二、学情分析
三年级学生对人物外貌已经有了初步感知，但不知道人物外貌描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。而这恰恰是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。
三、教学目标
1、通过讲评作文，学会抓住人物特点把人物外貌描写生动具体。
2、会评价习作，并尝试作出简单的修改。感受修改对习作的重要性。
四、教学重难点：
学会修改习作。
五、教学流程
作文讲评是贴近学生习作实际的一次指导。学生是习作讲评的主人。为了发挥学生的主体，增强训练意识，我选择了以下教学方法。
1、复习回顾
通过谈话，唤醒学生的回忆，明确习作要求，使后面的讲评做到有的放矢
2、榜上有名
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一环节的设计是为了刺激学生写作的欲望，同时也使获得成功的体验，增强了习作的自信心，对其他学生也是一种激励。
3、佳作亮相
激发学生的兴趣，是作文教学的良好开端。为了刺激学生的表达欲望，调动学生参与的积极性，推出了“佳作亮相”这个版块。
4、片段欣赏
让学生有感情地朗读同学的好词佳句，并配上柔和的音乐，创造一种轻松愉悦的氛围，也使学生获得成功体验，为习作的讲评创设良好情境。同时学生在欣赏剖析的过程中，对接下来的讲评修改有了一定的根据。
5、出谋划策
最有价值的知识是方法。我采用知识迁移的的方法，让学生评析“病”例。有了之前的佳作范评，学生对“病”文的剖析就有了一定的了解。通过剖析典型作文，使学生知道什么样的作文是佳作，懂得“佳”在何处，“病”文“病”在哪里，更认识到平时要注意观察，多读书，多积累，遣词造句才能使作文表达更生动具体。这对学生自我评价习作有很大启发，对学生准确评价自己的习作，恰当修改自己的作文有很强的指导意义。
6、大显身手
只评不改的作文讲评课是“纸上谈兵”的空洞说教，只有让学生动手修改习作，学生才会有深切的体会，真正的领悟。我给学生创设空间，通过自己修改和同桌合作修改相结合，使学生在合作评改中互动交流，互相补充，循序渐进地培养了学生对自己作文进行修改的能力，达到举一反三、触类旁通的目的，进而使学生能创造性地独立修改自己的作文。
六、板书设计
抓特点 多观察
按顺序 多积累
写具体
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[2012-06-26]
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