小学的作文教学犹如神坛，让众多教师无法破解。老师们费力费神却收效甚微，结合自己的教学实际，我认为有以下几点特别值得重视：
一、不要给孩子上“紧箍咒”。
在我们的教学中，我们教师都是在课前要先做指导，提起注意，结果无形中给学生一定的束缚，学生就认为，不按老师的做，习作就会不符要求，不得高分，按要求吧，又只能胡编瞎造。结果缺乏真情实感，枯燥无味，无法打动人心。
记得在每次习作教学中，每当我们“下达”了任务，看见学生一个个瞪眼望天，或抓耳挠腮，或趴着无动于衷，教师们心急呀，课时有限，任务繁重，不赶不行，所以教师们只好给做个示范，做做引领，这恰恰就是急在一时之错呀。这一急就给学生上了紧箍咒，让他们的思维无法灵活地展开。
二、做好平时的积累和储备。
小学生，他们的思维还处于直观、形象阶段，因此我们的教学也要符合儿童的生理特点、心理发展规律才行。比如说低年级吧，学生都好动，所以我常常以活动为主，让学生切身感受，这样他们在活动中情不自禁地想说、有说，乐说，而且感情丰富，内容具体、形象。一次在学习记一次游戏习作之前，我考虑到孩子们虽然平时都做游戏，但是你如果让他们自己把游戏过程记录下来他依然是心中有，但是笔下无。考虑到这一点，我就在下课时先领着孩子们共同玩“老鹰捉小鸡”游戏”。游戏时，第一个鸡妈妈比较温柔，而且在保护时面对凶狠的老鹰随机应变较差，不大一会儿小鸡被捉去不少，旁边观看的同学急了，有的还真情地为被捉的小鸡流下了悲伤的泪水。此时很多的同学自告奋勇地推荐自己当鸡妈妈，有的说：“我的身体强壮，能抵挡住勇猛的老鹰！”有的说：“我的肢体灵活，防备能力强。”有的说：“我很会用声音来招呼鸡宝宝，孩子们会很听招呼的，这样老鹰下手就难了。”一系列的话，还真让人看不出呀。这一试，果然灵验，老鹰都被弄得垂头丧气的了。就这样在我的带领下，学生的语言丰富且充满趣味了，回到课堂上再写作也就不再是无言以对了。第一次的记一次课余活动就在快乐的游戏后轻松完成。所以我常常不忘这样一句话：巧妇难为无米之炊。
三、平时多与学生交流沟通。
实际上，平时就是我们习作教学的前奏。与学生的交流与沟通，学生不学得是压力，是任务，他们不会觉得拘束。而且平时的内容是极为丰富的，哪方面都有涉及。当学生乐于与教师交谈时，我们就要做好引导，而不要置之于不顾。平时的交流，就如朋友间的摆龙门阵，只是学生是无意的，老师是有意的，我们要充分的捕风捉影，迎合学生的心理，发现学生的特点，做好导向。事后老师可通过委婉的语言让学生觉得有必要，且很乐于向更多的人倾诉，让更多的人知晓，共同分享成功与喜悦。这样就水到渠成了。
四、课堂指导要精，要细，要全。
所谓的精是说教师指导要精心，事前要做充分的准备，要细、要全是说涉及到习作的各个方面。我在习作中经常有这样的发现：有的学生在整个安排布局方面较妥，可在格式上，错别字方面又存在缺陷；有的表现在基础功扎实，但抓中心，突重点方面又不好。种种现象表明，习作是各个方面的综合展示，因此每个课堂我们都不能忽视，都要上出质量。
五、多展示，重赏识。
学生的成就感特强，一句教师不经意间的话语都足以让他们兴奋半天，永记心里。所以我们要注重多展示，重赏识。学生的差异是客观存在的，是无法避免的，当你身临其境时，你会眼前一亮，原来他们都是那样的优秀。我在习作教学时常常会不惜时间的血本，别人一节能完成，我三节或许还不行。在习作课上，我会重点进行赏读，赏评。记得第一次读时，有好多同学一脸的害怕，一脸的紧张，可听着听着完全的放松了。因为他们怕的是自己写得不好闹笑话，其实我已经利用课余时间一一的面批了，我念的是已经修改过的，即使有问题也不那么严重了。另外老师展示时也不是全文展现，我们要抓住文章的精髓，是学生值得一提的地方。这样一来，学生间彼此都不会歧视，相反，他们都会用欣赏的眼光看待旁人，取人之长，补己之短。更值得关注的是那些稍微后进的学生，因为老师给予他们前进的动力，他们的提升速度是不可估量的。
六、拓展课外阅读必不可少。
在阅读中学生可以积累好语佳句，感悟别人的写法，表达方式等等。久而久之，那种潜移默化的影响力不比我们苦口婆心的说教小。
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[2016-12-08]
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