随笔化作文实施已经有一段时间了，随着它的被认可并不断的发扬光大，不知从何时起，令学生头疼的作文课堂上开始有了开心的笑声，文思泉涌的流露，不可抑止的抒发。我很清楚，这得益于随笔化作文拥有的无穷魅力。但我很清楚，任何美好的东西在前进的道路上，都不会一路平坦。疑惑、迷茫甚至不知所措也是随笔化作文能够更完美的催化剂。
一、如何处理阅读与积累的关系。
我们都知道，阅读是写作的根基。只有根基打好了，写作之花才会枝繁叶茂。我们在课堂上经常会遇到这样的一种情况：学生想要表达自己的想法，却憋得脸红脖子粗后蹦（不是连贯的语言）出几个词，与自己想要表达的意思也大相径庭。为什么？原因其实很简单，缘木求鱼。学生没有积累，没有语感，何来表达。作为语文老师，我真的为学生着急。有的学生也反映，他其实读书也挺多的，可为什么，还是不行呢？是啊，我们该怎样指导学生指导阅读与积累的关系呢？
二、活动与写作怎么有机的集合在一起。
其实每次上作文课时看到学生们兴奋地表情，我的心里也是欣慰的。可高兴之余，学生拿起笔就开始“记账”了，流水的那种。他们只看到了游戏的有趣，感到了游戏的开心，关注了游戏的过程，如此而已。即使我一而再，再而三的强调，要注意观察同学们的动作、表情等细节，留心自己的内心活动，可学生就是看不到、听不到、感受不到。游戏是好玩，但那是游戏。作文固然好些，但毕竟还是作文。这样活动与写作脱了节。我们该怎么去指导学生把活动与作文有机的结合起来呢？
三、作文的批阅是否真的只要褒奖。
随着随笔化作文的不断深入，每次作文，班里都会涌现出好多优秀的作品，的确值得我们欣喜。可是，不可否认，还有好多学生的作文，词不达意，错别字连篇，有些句子让他自己读他竟也不知道是什么意思了，可是，字数写的倒是不少。这样的作文，我们教师也不可能篇篇、人人指导。那我们该给这样的作文一个什么样的评价呢?
道路是曲折的，前途是光明的。相信随着随笔化作文的进一步深入人心，它的魅力会感染更多更多人的。
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[2016-12-07]
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