一
时下，小学作文教学研究已取得了丰硕的成绩，其普遍观点认为作文兴趣是小学作文教学的关键。的确，学习兴趣是学生学习知识、开发智力、培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃、最有效的心理成分，学生一旦对作文形成了兴趣，其作文水平就会直线上升。然而我们又不得不面临这样一个事实：当前许多老师都想写一两篇论文作为晋级的凭证，其写作兴趣不可谓没有，然而试观普天之老师，能写出有质量论文的人又有几何？何况是阅历少、语言积累薄的小学生？当我们将积木块、游戏机、笔墨稿纸摆放在小学生前面，他会选择哪种？难道仅凭作文情境教学、下水作文、榜样示范等方式培养的微弱兴趣就能改变学生爱玩的天性？所以，以后我们每个老师应以平常人的心态去面对孩子作文时的搔脑袋，咬笔头，教学中，充分尊重学生的年龄特征，切实改变学生与作文之间的服务关系。勿让学生为作文而作文，应让学生在作文中学会观察，学会想象，学会生活，体验生活的快乐，培养学生的乐观态度，这才是作文教学之关键。
我想这也是新大纲降低作文要求的原因之一吧！
二
中国的图书市场出现了一个怪圈：在图书市场普遍疲软的今天，书店却如雨后春笋般地多起来。逛一逛书店，我们不禁为蒙上蜘蛛网、偏安一隅的文学书籍而伤心，又为占据黄金地点、大放异彩的作文书而欣慰。欣慰之余，一股不可名状的思绪涌上心头。
随手翻翻小学生沉甸甸的书包，我们不难找出一两本所谓“小博士”作文书来。作文书里的优秀作文理所当然成为小学生的模仿对象。模仿本是儿童的行为特征之一，无论是孩子的咿呀学语，还是孩子的蹒跚学步，儿童无一不是在模仿中成长，小学生模仿作文书写作文无可厚非，但在素质教育、创新教育的今天，过多的模仿在一定程度上会与学生的创新能力培养相悖。记得有一次，我在评改竞赛作文《难忘的一件事》中，第一篇作文这样写道：“记忆像一只小白船，在我脑海里飘来飘去，童年的事情像船上的一位位乘客，来了又去。许多事一眨眼就已经忘得一干二净，可有一件事，却一直记在我心中。”如此精彩的开头令我激动不已，可等我改到第二十份时，我早已感到索然无味了，因为与此开头一模一样的作文竟有十五份。后来有空问学生，学生云：“老师要求我们写回忆性的文章都应这样开头。”惊闻此讯，我深为如此机械和缺乏创新的学生而感到悲哀。
模仿和创新的关系就好比溪水与大海一样，模仿是为创新服务的。因此，我们应指导学生合理使用作文书，千万不能为了应付考试，而以优秀作文为蓝本，千篇一律，扼杀创新。指导中，要体现作文创新的三个层面：选材立意的新颖化、写作心理的个性化、表情达意的多样化，多设计一些具有创新性的小问题，让学生既能获得大量的积累材料，又能培养学生的创新思维。下列就是笔者设计的指导学生使用作文书的操作表。
指导过程
指导目的
选一篇你非常喜欢的文章，自由读。
充分体现学生的主体地位，让学生在读中悟理、悟情、悟语言。
你认为这篇文章有何优点？
以学生独到的眼光去审视文章，有利于学生鉴赏能力的培养，为模仿指明了方向，为创新打下了基础。
你认为这篇文章有何缺点？
你怎样修改这些缺点？
让学生以自己的生活体验去修改作文，是完善对事物的创新认识和创新表达的过程，学生就从修改中不知不觉地提高了写作水平，培养了创新作文能力。
请将你修改好的文章剪贴于作文书上。
有利于学生养成收集资料的习惯。
三
新大纲规定：“老师要加强对学生作文的指导。”老师在作文指导中扮演一个什么样的角色？是“事前的诸葛亮”还是“事后的马后炮”？也许我们许多老师在作文前还念念不忘唠叨几句，叮嘱学生要“注意前后照应”、“结尾要点题，要歌颂新社会”、“要使用过渡句”等，他们在不知不觉中扮演着“事前诸葛亮”的角色。结果呢？学生的作文仍没按要求来做，于是乎，老师就认为学生顽皮，不听话。其实，“事前诸葛亮”本就用成人化的思维模式去要求学生，这就抹杀了学生自主学习的权力，学生被老师牵着鼻子走，怎能奋蹄疾飞呢？
我们不妨转变一下角色，让老师在作文指导中充当“马后炮”，让学生成为学习的主人。先大胆放手让学生尝试自行作文，也许这些作文是幼稚的，是粗糙的，是失败的，但它毕竟是学生个性化的体现。然后老师通过评改或浏览，大体掌握学生存在的共性，并挑选一些个性明显，作文创新性较强的作文，在作文评讲指导课中，加以对比分析，让学生明白选材立意、过渡与照应等写作知识。接着让学生通过美读作文、互改作文等方式来修改作文。这样做，学生就有文可循，不空洞，不盲目，有利于写作知识的落实和学生修改作文习惯的形成。
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[2005-04-14]
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