内容摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是学生接触生活，体验生活，创造性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程，是学生自我个性和内在感受的真实再现。这就决定了小学生作文的本性应显现自我、闪现生活、美化人生、抒写情怀。
关键词：作文创造性显现自我闪现生活美化人生抒写情怀
作文是运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是字、词、句、段、篇和观察、思维、想象以及听、说、读、写等能力的综合训练，是学生接触生活，体验生活，创造性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程，是学生自我个性和内在感受的真实再现。这就决定了小学生作文的本性应显现自我、闪现生活、美化人生、抒写情怀。
作文应显现自我
“我”即以我为主，以我为中心，以我之感而现于文。作文是学生自我需要的表达，是学生对客观世界的感知和认转变为内在的贮存，并在一定的条件下实现自主、自需、自由的表达过程。
然而有许多学生的作文脱离了自我，习作不再是自我需要的表达。考试中有许多学生为了博取阅卷老师的同情，为了增加一点可怜的分数，而宁愿让自己的亲朋好友在自己的笔下死上一回：为了迎合老师的胃口，明明是和妈妈一起包饺子，却把妈妈变成了孤寡老人：明是拾到了钱包藏在了口袋里，却又硬生生地拉出一位警察叔叔……我们的作文教学落入了模式化和套路化之中：为了能在考试中拿高分，就让学生按套路操练，甚至背几篇例文去对号入座；为了应试，学生大量制假，根本谈不上情文的交融。在这种脱离了学生本体的情形下，炮制出来的作文有多少是真情实感的流露呢?有多少是用自己的心血和灵魂铸就的呢?又有多少是闪动着自己个性的光环的呢?那种“一千个作者就写同一题材的作文”，无论如何都将是极其平庸、腐朽的，是不具有任何生命与价值的。在丧失了学生自我的作文环境下，不只是学生习作能力不能得到有效提高，更是造成了学生人格的畸形。
个性和自我是每一个个体所拥有的最宝贵的财富，如果失去了个性、丧失了自我，那么也就不能再称之为完整的人了!我们不鼓励学生飞扬跋扈，但我们主张学生应该拥有属于自己的天地、思想和感受。我手写我心，我文表我情!个性化的作文也必定是由有个性、有自我的人去创造。
作文应美化人生
作文教育的过程实质就是指导学生净化人生、亮化人生、优化人生和美化人生的过程。作为传递美的一种途径，我们应该也必须让作文更好地承担起向学生宣扬美、崇尚美的责任。
从美学的角度进行剖析，学生作为审美主体，在“世间物，眼中像，心上意，笔下文”的转化中，经历了“感知美，体验美，欣赏美，创造美”的审美历程，其结果就是学生把自己所感受到的以及所创造的美用文字表现出来。在整个习作与审美交融的实践中，揉合着学生各种审美能力和审美心理因素的参与。因此，只有在习作的指导和实践中融合美学因素，才能让学生在“美”的召唤下，更及时、更敏锐、更准确地发现美、酝酿美、捕捉美，不断丰富审美经验，积累更多更为鲜活的习作素材，才能让学生在审美情感的推动下，放飞想像，拓展视野，再现审美经验，才能让学生在审美愉悦中解放心灵，才能让学生自由奔放地描述美，抒写美，把心中所积蓄的美的冲动，倾注于笔端，物化为一篇篇富有童真、童趣、童心的好文章。
作文是学生抒写生活中人、情、景，颂扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶的过程，是学生感知美、体验美、赞颂美的重要渠道。因此，在作文教学中，我们必须对学生进行美的渗透，美的关怀，并按照发现美、再现美、展示美、创造美的规律来实施作文教学，这样才能使学生的习作焕发出勃勃生机，闪现出美的气息。
生活是如此的多姿多彩，在那多彩如画的生活中，有着无穷无尽的“闪光”钓内容值得学生用眼去欣赏，用口去歌颂，用笔去描绘：一草一木都饱含着生机美；一石一花都深藏着奇丽美：一山一水都蕴含着神奇美……我们每学期根据制定的作文计划带学生走出校园，到工厂、进农村等进行实践活动，组织春游，使他们感受到大自然奇妙无穷的美和投身其间的无穷乐趣；开展献爱心、上街义务宣传等活动，让学生接触社会，体验到生活中人和人之间的真情美、和谐美；在生活中，有人在公共汽车上给老人让座，有人在夏日炎炎的中午辛勤耕作，也有人在寒风凛冽的冬季清扫街道……这些组成了平凡生活中的亮丽风景线。
只有当学生真正感受到了美，他们才能用笔描绘美、展现美。在指导学生写《难忘的秋游》时，我们带学生去番禺原野庄园游玩，指导他们观察原野庄园的美景，倾听大自然赋予人类的“交响曲”。让学生用充满情感的话语描述自己的所见所闻：“你看，一排排碧绿的菜田，在微风中好似一群绿衣仙子，在为我们的到来而翩翩起舞。感谢她们!”“几朵毛茸茸的蒲公英，如绒球，似礼花，随着微风送走了一群小伞兵，飞向新的家园。”“清清的河面不时被小鱼画上了一个个圆圈”……可以鼓励学生模仿生活中优美的形态来体验美。如：秋风抚摸着枝条，柳条被挠得前俯后仰；蝴蝶在花丛中穿梭，花儿一个劲地向他们招手；公鸡昂首报晓的雄姿……还可以鼓励学生模仿自然界的各种声音，如乌鸣，虫叫，风咆，雷吼等，让他们知道美就在自己身边，要靠自己去寻找，去发现。要用自己的耳朵去倾听，用自己的眼睛去搜寻，用自己的大脑去思索，去体验、欣赏自然界的美，感受人与人之间的美……这样，学生便会觉得有话可说，有事可写了，而写出的文章也必然会充满生机与真情。同时，通过活动的开展，也使学生懂得了生活中不是缺少美，而是缺乏发现美、挖掘美的眼睛和双手。
另外，还可以通过泥塑、表演、歌唱等方式把孩子在生活中领略到的事物的美好形象表现出来，“绿野秋风”可以表演成活化的剧本；“公鸡报晓”可以演唱成歌曲……这样，不仅能澈活学生的记忆，启迪学生的联想，拓宽学生的思路，还能充分调动学生写作的积极性，使之变得乐写，爱写。同时，也充实了作文的内涵，让作文真正成为美的载体。
作文应闪现生活
文章本是生活的反映，是个人生活积累的再现。而生活则是作文的不竭源泉。叶圣陶先生曾有个生动的比喻：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流不歇。”学生作文的思想、观点、情感等构成文章的一切材料都是来源于生活，积蓄于生活。作文就是学生通过手中的笔来再现生活，描绘生活，当学生能积极参与生活实践，在生活中广泛“采蜜”，那么，写出的文章必定会充实、生动、活泼，惹人喜爱；反之，即使是花大力气去“挤”，“挤”出来的文章亦是苍白无力，缺乏生气的。生活中没有那么多的盲人可以牵手，也没有那么多的钱可以去捡；让我们难忘的并不只有老师的谆谆教诲和父母的百般疼爱……
脱离了生活，作文也就失去了她存在的意义和价值了。作文的外延等于生活，充实的生活是写作成功的一个必要条件，学生的生活天地是那么的广阔，他们能走进自然、接触社会、参与实践。然而，我们的课堂却给了学生太多的规范与约束，教材中的每次习作训练总是有那么多的要求，有的甚至背离学生的实际。而这些都是我们人为地禁锢了学生广阔的生活空间，使学生局限于有限的应试天。只有让学生贴近生活，融入生活，在生活中作文，在生活中思索，这样才能激起学生有话想说、有事想叙、有情想抒的欲望，才能使学生用手中的笔写出富有生活情趣，富有时代气息的文章，才能把习作变为生活的再现，思想的再现和情感的再现。如笔者设计了《未来的---》的作文实践活动课，先让学生以四人为合作小组，到大街上去找新鲜、特别的各类物品，让学生回来汇报，有的同学找到了新款家用电器；有的同学新款小轿车；有的同学找到了一些叫不出名字的小玩意儿等装饰品。在这寻找和发现的过程中，学生学到了许多书本上没有的东西：科技的日新月异、一日千里等。接着，每个小组动思考科技的高速发展明日的社会将变成怎样呢？课堂一下子热闹起来，有的说将来的车是没有轮胎的；有的说将来人类可以足不出门；有的未来人类将变成……十几分钟以后，一个个富有创意、各具特色、妙想天开的想法展现在大家的眼前。学生沉浸在自由、快乐的气氛中。接着让学生谈谈自己的感受，说说寻找经过，介绍想法等等。最后，留给学生比较充裕的时间，让学生自由选择内容：可以写活动过程，可以根据自己所想写出作文，也可以重点写动手动脑实践的感受等。通过这样的活动，学生有了亲身的体会，写出的文章有血有肉，显得丰富多彩。
因此，我们要充分利用生活中一切机会和丰富的资源，给学生创造尽可能多的实践机会，使学生能更好地走进社会，走进自然，融入生活，在活动中陶冶情操，锻炼意志，培养集体观念、合作意识，为今后走向社会，更好地生活奠定基础。
作文应抒写情怀
作文是学生抒写情怀的一条有效途径，没有“情”也就无所谓文，“心由情动、文随情发”便是这个道理。没有了作者的独特情感，文章便会干巴巴，显得无味，让人厌倦不已。由此可见，“情”为作文之本!
法国作家大仲马在创作长篇小说《三个火枪手》时，曾为文中的一个火枪手而流泪。在他行文至结尾时，由于人物性格、社会环境的变化，其中一个火枪手非死不可，而他又很喜欢这个人物，可是无论怎么设想新的情节，却始终无法改变这个人物的命运，为此，他伤心至极，不禁痛哭流涕。可见，写作是需要真情实感，只有自己动情才能去感动别人。
学生作文亦是如此，只有真情流露才能造就佳作。然而有许多学生在写作中只是无病呻吟，是为写作而写作，根本谈不上情感的流露，这样写出来的文章自然是干巴巴的，让读者索然无味。在日常的作文教学中，我们也经常遇到这样的情况：有些写作基础较差的学生，一旦激起了他们内在的情感，也往往能写出一篇篇像模像样的文章，至少比平时那些生搬硬套的作文好上许多；而那些基础较好的学生，则更会文思泉涌，笔下流出一篇篇上乘之作。
要写好作文，必先有情，文随情发才能成就佳作。同样，我们的作文教学就是要调动、激发、转化、延续学生的情感，使学生产生一种想写作的冲动。一旦学生能以情入文，那么，所有学生都会变得能写、乐写、爱写作文了。
写作，这种人类进入文明社会以来一直延续至今的行为，应该继续由有自我、有灵魂、有眼光、有情感、有思想的人去延续、去充实、去发展。也只有这样，作文才能具有生命力，才能符合它的本性!
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[2005-04-14]
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