一、由“作文”到“习作”
小语新大纲将作文称为习作，不仅仅是提法的改变，更是教学要求的降低。它符合作文教学规律，适合儿童的心理发展，使作文教学更加素质化。
多年来，作文教学中始终存在着两大弊端：一是要求过高。由于受应试教育的影响，一些教师认为，作文是教师教会的，而不是学生学会的。因此，每次作文前，教师总是要大讲特讲，开头照应啦，中心突出啦，层次分明啦，等等，结果，学生还没有动笔，就被一些死框框束缚住这种按步就班过于苛刻的要求，最终导致要求愈高，成绩愈差，欲速则不达。二是封闭太死。目前，我国小学采取的还是班级授课制，学生在一个封闭的环境里学习，在很多方面限制了学生作文能力的发展。目前，现行的小语教材中的作文教学体系是按照语言的要素训练为序进行编排的，从构成的要素上分，有词、句、段、篇。即分成三个阶段，低年级以写话为主，中年级片断练习为主，高年级以篇章为主。这个序列体现了由浅入深、由易到难、螺旋上升的认知规律，但在很多地方它又强调了为文而文，忽视了作文的情感因素。有的教师甚至认为，只要课文学好了，学生就能写出好作文来。因此，一味地钻进课本里，唯课本独尊，大讲特讲写作方法艺术特色，对于一个认知结构还处于初识状态的小学生来说难以接受。叶老说得好：“课本无非是个例子。”是用来教会学生怎样学习语文的，通过课本的学习，使学生养成良好的学习习惯。而作文是一种倾诉，一种情感的表达，因此，必须走生活化的道路，封闭向开放转变。新大纲在这方面提得很好，“习作”就是一种练笔，就是将日常生活中的事用自己的语言表达出来。
二、开放式的作文教学新体系
开放式作文教学包括以下两个方面：（l）情景式作文教学模式；（2）随机性作文教学模式。
情景式作文教学模式就是通过创设一定的情境，来引发情感，极大地调动学生的学习兴趣，鼓励他们想说、想写，始终处于思维的积极状态。情景式作文教学模式一般按照情景设置（激情引趣）—点拨指导—快速构思—动笔写作—典型评点—修改润色—定稿誉清这七个步骤进行。以三年级的作文《吹泡泡》为例。教师首先和学生共同参与，一起吹泡泡，并让学生有意识地观察别人是怎样吹的，通过比、看、吹，气氛十分热烈。几分钟后，教师在黑板上写下十几个作文题目引导学生快速构思，如“嘿！着我的”，“我骑上了泡泡”，“唉，都是为了泡泡”等。接着，教师又相机指导，及时点拨，经过短暂的酝酿，学生下笔写文。二十分钟后，基本上完成二百字左右的草稿，当堂又进行了典型评点，自改互评等，四十分钟的作文课，非常成功，学生笔下的泡泡是那样有趣、顽皮，简直妙不可言。这样，通过具体的语境，使学生有了感受，“情动而辞发”，符合小学生的认知规律。为了渲染气氛，还可以运用音乐、图片、幻灯等电教设备来辅助教学。此外，还可以“演一演”，演一段小品，讲一个小故事等；“做一做”，手工小制作，图画小粘贴等；还可“唱一唱”，“玩一玩”，让学生充分进入角色，或悲或喜，或乐或忧，用自己的笔再现心中的情感。
随机性作文教学模式就是采取课内外结合的方式，随情入境式地将生活中的感受真实地表达出来。它最大的特点是不受教材的限制，随时随地地进行作文训练，如一次大队活动，升旗仪式，郊游；四季交替，景物变化，风霜雨雪；春描花草，夏绘鱼虫，秋颂瓜果，冬赋风雪……鼓励学生自由地写，自由地表达，消除对作文的畏难情绪，并与其他语文课外活动密切结合，使学生逐渐养成勤于动笔、善于观察的好习惯。
三、以人为本，全面提高
作文教学是个系统工程，学生作文水平的高低完全取决于学生的作文能力，而能力的发展不是单方面的提高，而是学生各种能力的综合体现。作为教师，不仅要培养学生观察、分析、综合、提炼、概括、描述等能力，还要教会学生积累，包括积累素材，积累语言，积累写作方法等，还要有良好的学习习惯，包括读书习惯，记日记的习惯等。
这里略谈一下观察与积累。多年来，在小学语文教学中我们常说的一句话就是：要加强观察力的培养。而实际上做得怎么样呢？为什么有的小学生一拿起笔就苦思冥想，搜肠刮肚，写不出东西呢？关键是缺少生活上的积累。因此，培养学生具有敏锐的感知觉和良好的观察习惯是至关重要的。过去，有的教师认为，只要教会学生学会观察图画，就等于教会了观察，这是一种偏狭的理解。要教会学生感受生活，热爱生活，积累生活中的素材，留心观察，做生活的有心人，这样才能写得生动有趣活泼鲜灵。其次，要教会学生学会积累，“厚积而薄发”，积累是提高的基础，没有肥沃的泥土长不出参天的大树。要多读多写。新大纲要求阅读总量不少于150万字，这一点很好，试想一下，一个腹中干瘪的人写文章时怎能不笔中生涩呢？
要教会学生学会做人。要作文，先做人，要具有高尚的思想道德观念。有了正确的人生观、价值观、世界观以及分辨真、善、美与假、恶、丑的能力，才能写出思想健康、情感纯真的习作来。
要以人文思想为指导，采取多种方式，促进学生主动发展，要培养学生的作文兴趣，“兴趣是最好的老师”，鼓励学生多写，勤写，教师也应多创设情景，将作文教学与课外活动密切结合，切实提高小学生的作文能力。
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[2005-04-14]
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