如何激发小学生的写作兴趣，培养学生写作能力和提高技巧水平，是广大语文教师潜心研究和不断摸索的课题。我在几年的教学实践中，摸索、总结出行之有效的“三”字秘诀，即突出“三为主”，确立“三阶段”，抓好“三练习”，严把“三关口”，具体操作过程如下：
一、突出“三为主”
在写作训练中，首先突出教师的主导地位，教师要提前备课，提前两周给学生创设写作氛围，使学生进人写作角色。到作文时，学生就会有得写，知道怎样写。因此，教师要预制出几种不同的讲议教案，取得作文教学的主动权。
其次，突出学生的主体地位。突出学生主体地位的决定因素是怎样启发诱导学生的感官兴趣和活跃认识思维，基于此，我特别注重抓准契机，为学生创造“记真事，说事情，写实感”的机会。在老师的启发下，让学生在轻松愉快的氛围和浓厚的兴趣中，体现学生的主体地位，让学生认真细致地认识、观察、研究事物，去寻觅素材，编写提纲，布局谋篇，最大限度地写出体现真实水平的作文。
第三，以学生的写作训练为主线贯穿整个过程，注重语言的积累，注重学生的遣词造句能力。对学生进行不同体裁类型、不同文章特点、不同观察角度、不同表达等方法的多层次练习，不断提高写作水平。
二、确定“三阶段”
即培养学生的写作兴趣阶段，基本写作方法演练阶段和写作技能、技巧的综合运用及提高阶段。从儿童作文心理动因来看，好奇心、求知欲及认识兴趣，成了他们一次次作文活动的直接的巨大驱动力量。在兴趣的支配下完成启蒙阶段的句子训练任务，再逐步向句群的书写过渡。在后两个阶段的中高年级写作训练中，我通过运用形式多样、生动活泼、形象直观等多种方法，或是做游戏，或是到田野领略自然风光，或是观看影视作品，或是进行报纸、杂志的阅读……进一步培养学生细致的观察能力及形象思维和逻辑能力，巩固和丰富词汇，训练学生的口语表达能力，过面启发灵感，诱发写作兴趣和欲望，为下步的写作奠定基础，准备条件。
“三阶段”的训练，体现了练习——改进——提高的循环往复的过程，使每个阶段的过渡衔接自然流畅，学生一接触到作文就觉得如释重负，轻车熟路了。
三、严把“三关口”
学生的作文水平要得到巩固和提高，必须坚持不懈地博览群书——多阅读；有感即发——多练笔；吹毛求疵——多修改。所谓严把“三关”，就是严把阅读关、写作关、修改关。
阅读是写作的基础，它既是培养学生读写能力的一种方法，也是巩固字词的必要手段。阅读既要重视课上老师指导下的阅读，更要重视个人经常性的课外阅读。我多采用组织各项活动，诸如：参观各班的黑板报、墙报栏，成立班内的“图书角”；订阅报刊、杂志进行演讲、朗读，宣传活动；听广播、看电视、看图书……这样，持之以恒，使学生的阅读与口语交际能力相辅相成，并逐步养成广闻博记的习惯，见识广了，眼界开阔了，思维敏捷了，语言的组织和表述能力也逐步增强了。
进行写作训练，每周的两节课是不够的，要善于利用时间。生活是写作的源泉，多种体裁的写作训练，可以培养学生的综合写作能力。我在平时多引导学生进行触景生情的作文，观看、瞻仰后写读后感、说明文，要求学生每天写日记，创造更多练习的机会。
把好修改关，要求学生按照教案指定布置的内容和要求完成作文后，从文章的几个方面入手，进行认真、仔细的修改，以学生现有的水平，最大限度地减少问题，培养学生逐步养成一丝不苟的学习态度和精益求精的高度负责精神。当经过学生自己修改的作文交上来后，教师就会因此而省去了大量的修改时间，从而有更多的时间和精力去构思和制定更高水平、更高效率的写作计划了。
选自《小学语文教学》2002年第8期
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[2005-04-14]
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