文章文字优美，以父子的对话和心理活动为描写对象，细致深入的刻画了人物的情绪变化。使学生能够通过具体的语言文字感受到处处严格要求自己，遵守社会公德的重要性。

　　教学目标：　1、理解由生字词组成的词语。

　　　　　　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

　　　　　　　　3、通过具体的语言材料，教学学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

　　课时安排：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时：教学生字，朗读课文。（略）

　　第二课时：

　　夜幕初垂，明月东升，一位年轻人独自在湖中小岛钓鱼，原来他是汤姆，长大后的汤姆望着熟悉的地方，汤姆脑海中浮现出小时侯的情景，耳旁仿佛又回响起父亲那坚定的话语：你必须把这条鱼放掉

　　一、出示课题：

　　1、（指读课题）今天，我们继续学习20课。

　　2、题目中“这条鱼”是一条怎样的鱼呢？

　　自读1-4自然段。

　　自学后讨论、学习。

　　①“哇”一条他从未见过的大鲈鱼（出示）

　　A、这句话应该用怎样的语气读？（惊喜）

　　B、指名读，学生评议，再指名谈。

　　C、如果你钓到了这样一条大鲈鱼，你会怎样？

　　②文中3、4自然段还有哪些句子，说明这条鲈鱼很大？读一读，找一找。

　　A、“……鱼竿变成了弧形”，从哪些词看出。

　　B、“小心翼翼地……换……”

　　C、指导朗读。

　　③齐读3、4自然段，钓到这么一条家伙时，爸爸是什么态度？（赞赏）板

　　设疑激趣，引起学生学习的兴趣。同时通过朗读体会当时的心理，为下文的变化做铺垫。

　　二、看图

　　1、同学们，你们来看课文中的这篇图，汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上，仔细观察图中汤姆和爸爸的表情，动作，想一想他们在说什么？

　　过渡：同学们观察得很仔细，我们一齐来看课文中是怎样描写的？

　　充分利用书本资源，培养学生仔细观察和组织语言文字的能力。

　　三、教学课文5-12自然段。

　　1、自由读5-12自然段，把爸爸的话用“——”画出来。

　　2、讨论、学习。

　　①指名读爸爸的话。（出示）

　　②联系课文和句子，想一想，爸爸说这三句话分别是什么样的语气？

　　A、第一句，用低沉、坚定、命令的语气。

　　指名读，你为什么要这样读？

　　指名、评议，“必须”是什么意思？

　　B、第二句，这句话爸爸是用怎样的语气说的？

　　指名读，评议。

　　C、第三句，这句爸爸的语气是怎样的？

　　出示：斩钉截铁，指名读，评议。

　　③读到这，我们知道爸爸一定要让汤姆把鱼放棹，为什么呀？

　　用一组关联词将这句话连起来说一说。

　　3、小汤姆满心欢喜，钓到一条从未见过的大鲈鱼，而爸爸却说他必须放掉。听了爸爸的话，汤姆会怎样想的？

　　①为什么会这样想呢？（板：不情愿）

　　指名读。

　　从这句话中你体会出汤姆当时的心情吗？

　　②可是现在是______（爸爸的第二句话）

　　小汤姆还说了什么？

　　（出示话）“这个时候”指什么时候？

　　指名读

　　汤姆这时的想法是什么？

　　③汤姆这种想法可取吗？为什么？

　　将爸爸的两句话连起来读。从中，我们可以感受到爸爸希望汤姆能够从小____（遵守规定）

　　这是一段多么令人难以忘怀的话语呀，同学们愿不愿意像汤姆一样将它们牢牢记住？

　　4、分色色朗读

　　（先同桌练习）再指名

　　5、引读第11 自然段。板：无可奈何

　　（引读）小结：看着大鲈鱼摆动着_______，汤姆叹了口气，心想_______。汤姆把鱼放了，但我们可以感受到他此时的心情？从哪儿看出来的？

　　的确，从那以后，汤姆再也没有钓到那么大的鱼。

　　6、现在，我们同学开一个小小的辩论会，辩题就是：汤姆是应该把鱼放掉呢？还是把鱼带回家？

　　（赞成拿回家的一组，赞成拿回去的一组。）

　　辩论过程：先推选一位选手进行观点陈述。

　　请同学们四人小组选取、讨论自己的论据，可以引用生活中的句子。

　　小结：从各位同学刚才激烈的辩论中，我们知道爸爸要求汤姆把鱼放掉走，是希望汤姆能够遵守规定，但他更希望汤姆能够（）地遵守规定。

　　在这个环节，我设计了一个辩论，是希望学生能够由彼及此，从文章到现生活。文章来源于生活，生活又加深了文章的理解。在彼此的争辩中，进一步明白公共秩序是需自觉遵守的。

　　7、爸爸的这些话深深地影响着汤姆，即使长大后他也没有忘记。虽然，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼，可是______（引读）

　　四、拓展延伸。

　　1、可就在这时，汤姆的鱼竿动了，一条肥美的大鲈鱼上钓！

　　他抬起手表一看，11点多钟了，这时，汤姆会怎么做呢？

　　2、自由发言。

　　学贵自觉。只有当学习是发自内心的才能真正的成为自己的。在此，设计的拓展练习，就是检验学生的自觉性，也就是学生是否真正学懂了文章。

　　板书： 　　　20　我必须把这条鱼放掉

　　　　　　　　　　　　惊喜　　赞赏

　　　　　　　　　　　不情愿　　反对

　　　　　　　　　　　　　无可奈何

　　　　　　　　　　（自觉）遵守规定

　　《你必须把这条鱼放掉》教后记　　南通市港闸区实验小学郑园

　　“阅读教学的最终目的是要使学生自已能读书，不待老师讲。”这是叶圣陶先生的话。语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。学生会学，才能更主动地获得知识。因此，在课堂教学中，教师应该把改进自己的教法和指导学生的学法有机结合起来，有效地发挥学生的主体作用，达到教和学的和谐发展。在阅读教学中，充分发挥学生这个主体的作用，从而优化语文教学。

　　一、从整体入手反复读

　　“读是阅读教学的主线。读得好，可以深切地传达出课文的思想感情。比如，我在教《你必须把这条鱼放掉》一课时，是这样来指导学生朗读的。首先利用课前谈话激发学生的朗读兴趣，再自由读课文，并在把课文读正确的基础上要求学生思考一道检测题：这是一条怎样的鱼，并从书上找出相对应的语句来说明。

　　这样使学生情有所动，心有所感，与作者产生共鸣，深刻地体会到鱼的大和我的惊喜。最后我又采用集体朗读，让学生再一次透彻地体会出情感，把课文读得淋漓尽致，领会语言文字的思想感情。

　　二、联系上下文点拨思

　　古人云：学起于思。读能启思，深思必有后果。可见，理解课文的关键要教给学生思维的方法，如何指导学生思维呢？做法是：要求学生抓住关键词理解关键句，联系上下文理解关键句，抓住关键句理解全文。在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。

　　如教《你必须把这条鱼放掉》一课时，学生对课文最后一句话的理解有障碍。而学生只要能弄懂这一句话的意思，也就理解了作者所要表达的思想感情。我引导抓住“铭刻、回响”来理解句意。从情感上理解汤姆从不情愿到心甘情愿的转变，明白爸爸的话已深深印在汤姆的心中。这样，学生的思维障碍就迎刃而解，很顺当地就理解了文章的思想内含。

　　三、紧扣难点诱发议

　　在阅读教学中训练思维不仅要求同，还要善于求异，这样才能真正理解、驾驭知识。因此，我在课堂教学中经常安排学生分组自学讨论。许多比较深奥的问题可以在讨论中圆满解决。通过讨论，培养了学生的思维能力。如教《你必须把这条鱼放掉》一课时，我就组织学生讨论在那种情况下，汤姆应不应该把鱼放掉。学生讨论热烈，充分调动自己的思维和日常生活经验，培养了学生的主动性。最后，我还设置了一个拓展训练，就是长大后的汤姆又遇到了小时侯的情况，他会怎么做？这样，就进一步的加深了学生对课文的理解。

　　四、理解课文训练说