教学过程：
游戏开场
“对词”游戏：“走马”、“观花”，“横七”、“竖八”，“花好”、“月圆”……
交流：你有什么发现？
学生：前面一个字都是动词，后面一个字都是名词。
前面一个字都是名词，后面一个字都是形容词。
……
师小结：都很对仗。
点评：“对词”游戏不但活跃气氛，也拉近学生与对联的距离，作好情感铺垫。
引出“对联”
出示《声律启蒙》，学生自渎，交流发现。
学生：名词对名词；反义词对反义词。
每组词组字数相同。
……
点评：《声律启蒙》让学生发现，所谓的“对子”原来有着悠久的历史，它结构不一，格式丰富，值得一学。
创设情境
师：有三位朋友要开店，你能为他们选择合适的对联并说明理由吗？
出示凌乱的三副对联。
学生自由匹配三副对联。
交流方法：字数比较，意思理解。
师小结：三副对联分别为寿联、缺字联、嵌字联。
点评：对联有其玄妙之处及重要作用，学生无疑兴趣大增。
对联猜谜
出示对联，说说发现。
提醒：藏着四个人名，两个典故，你能找到吗？
学生交流：孙权、曹操、韩寒、孙悦……
点评：对联细数风流人物，尽显神奇之处，学生逐渐被征服。
对联趣谈
出示董其昌问联：泉自几时冷起，峰从何处飞来。
引导学生研读，说说发现。
学生试说答联。
细听传说，揭示答联：某日，飞来峰上来了一家三口，对此问联颇感兴趣，推敲之下，父亲的答联为：泉自有时冷起，峰从飞处飞来。母亲的答联为：泉自冷时冷起，峰从飞处飞来。而女儿的最有意思：泉自禹时冷起，峰从项处飞来。
交流：你认为谁的答联最合适？为什么？
师小结：此副问联含有一定禅机，问得糊涂，自然答得糊涂。所以，母亲的最合适。
点评：引入传说，使对联学习更添生趣。也让学生有所感悟，对联的字词极富魅力，值得推敲。
尝试“对”联
三字对：出示上联：海宁潮，你想怎么对，写下来。
交流、评析：漓江水、黄山石、桐乡菊……
四字对：出示上联：海宁大潮，学生对原有的下联进行加字对。
交流、辨析：黄山奇石、黄龙彩池、云南险江……
五字对：出示上联：海宁大潮壮，学生再试对。
交流、评析：杭州灵隐绿、无锡大佛高、漓江清水秀……
点评：因为有趣，愿意亲近；因为亲近，发现对联并非想象中困难，消除了畏难情绪，“对”联充满了快乐，推敲字词成为享受。
教师总结、延伸
推荐对联网站。
我的一点疑惑，相信这堂课留给学生印象最深的就是亲近对联的快乐。在亲近的过程中，初步了解到对联的基本特点、格式，明白了推敲字词的意义。可对于对联是我国独特而宝贵的文化遗产这一崇高地位，学生的认识真的深刻吗？对于推敲字词，他们真的有方法可循了吗
※ [第四届国际小学作文教学研讨会]
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[2011-11-13]
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