一、说教材分析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是语文S版六年级上册第三组课文中的一篇。课文叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对比的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生的方向，成长为一名著名的作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
一、说课时划分：本课的教学分为二课时进行
第一课时：导学生词，整体感知，学习文章第一部分（1—14）自然段。
第二课时：精读文章第二部分（15---17自然段），总结全文。
这节课我进行的是第二课时的教学。
二、说教学目标
我的教学目标是：带领学生领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力；让学生感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价。
三、说教学重点、难点
本节课我要突破的重点和难点是：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱的；领悟文中含义深刻的句子。
四、说教学理念的定位：
根据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节所要体现的教学理念定为：
1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；
2、注重学生、教师、文本之间的对话；
3、珍视学生独特的感受、体验和理解。
五、说教法、学法
根据教学目标的预设，教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“讨论式教学”为主，在学生自主学习的基础上进行合作、探究学习，在充分讨论中让学生、教师、文本之间互动对话。同时辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。
六、说教学过程
课堂上我先从课题入手，通过复习旧知，并设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待；让学生自渎课文，质疑问难，引导学生学会质疑问难，是学生自主探究学习的关键，也是创新学习的开端；我围绕关键性问题，让学生合作探究、解决问题。课堂上我采用多种方式对文中一些含义深刻的句子反复朗读，让学生在读中体会句子含义。为了激发学生的“读悟”兴趣，让学生主动去“读”，去“悟”，我安排了“现场采访”的环节，通过采访，让师生灵活互动，真正体现与文本的对话，深化对课文的理解和感悟。
为了让学生进一步理解课文，课堂结束时我让学生谈谈自己的亲身经历，把自己生活中类似巴迪的事例说出来。
相关链接：《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿
 [2014-03-24]
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